在人民教育出版社支持下，教育部教师工作司、中国教师发展基金会联合实施“乡村优秀青年教师培养奖励计划”，5年来奖励乡村教师1500余名，为展示乡村教师风采，助力乡村振兴，本报特开设“在乡村教书育人”专栏。

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(相关资料图)

坚守边疆乡村教育16年，有人说我像戈壁胡杨一样坚韧，用实际行动给农牧民子女插上遨游知识天空的翅膀。其实我想说，我也是享受教育惠民政策成长起来的乡村孩子，想以自己的绵薄之力为边疆孩子做点事。

2007年师范毕业后，我以特岗教师的身份来到新疆，报考了十三师最偏远的边境团场，该团场生活资源匮乏、自然条件恶劣，夏季高温，常年刮大风，路边的树都被风吹歪了，最近的城市也在300公里外天山另一侧。

或许是地理位置的原因，我从教之初那段时间，学校实验器材短缺。为了激发学生的求知欲，我用瓶瓶罐罐、纸盒纸壳制作教具。为了制作流体压强与流速关系教学演示器，我将图纸修改了十几次，教具测试不合格就拆了重做，吃饭睡觉都想着怎么改进设计。最终，看到我自制的教具时，学生感受到了科学的奇妙。我一共制作了几十件教具，每次使用都有很好的效果，同时还收获了一大批学生“粉丝”，他们也开始发明制作，还时不时跟我切磋。在教学相长的过程中，我渐渐成了学生眼中的“发明达人”。

学生生活在偏僻之地，但他们对外界依然充满好奇。为了拓展学生的学习空间，我在学校开设科普科技第二课堂，并争取资源组建了科普气象站和科学调查体验活动基地，指导学生调查研究、撰写论文和报告、进行科技发明，引导学生走进大自然、走进生活。课余时间，我们探访团场的汽车修理铺、五金商店、蔬菜大棚，学生还在家庭进行科学创新实验。我指导学生在科普科技活动中获奖30余次，比如学生开展的关于帕斯卡裂桶、马德堡半球、伯努利流体、大气压强等一系列实验体验活动和撰写的相关研究报告，在新疆兵团青少年科技创新大赛中获得很高赞誉。

在与学生相守相伴的过程中，我摸索出“三理”学习模式。在课堂教学、作业设计、个别辅导过程中，尤其要使学生知事理、懂道理、悟情理。学生的科学学习要上达本质、下达内心，明白事件的来龙去脉，知晓条件、过程和结果，懂得背后的规律，精通方法、技巧和策略，领悟其价值，才能内化为能力和品格。

我的学生多数是山区牧民、当地果农及外来务工人员的子女，当中有汉、维吾尔、哈萨克、回、蒙古等多个民族，认知层次参差不齐。所以在日常教学中，我尤其注重学生的差别化发展，兼顾筑基和提升，实施分层指导、个别训练。执教16年，我每年承担100多名学生的教学任务，坚持在课间课后面批面授，放学后、节假日对学生有求必应。我也曾心力交瘁，但还是坚持下来了，因为总是想起学生说过的那些话：“您是最不嫌我笨的”“您是最有耐心的”“有您的陪伴我才坚持下来”“您是最能容忍我犯错误并努力帮我改正的”……当我看见学生渴望的眼神、羞涩的面容、悔恨的泪水、进步的笑容，怎能不得到前进的力量？

记得疫情线上学习结束，毕业班一个学生的学习态度和成绩很不理想，经过两个月“一对一”的辅导和鼓励，我重新激发了他的斗志，几次模拟考试他的成绩和信心提升不少；有的学生还偷偷给我留小纸条，诉说自己艰辛的进步过程中，是我的陪伴让他坚持下来，是我的解惑让他由被动学习变为主动成长……学生需要老师的陪伴，这种陪伴是根据每个学生的现状，帮助他们解决思维的障碍点，指出学习的易错点，发现鼓舞士气的关键点。

从生活走向科学、从科学走向社会，教书育人的路很长很崎岖，但我想以学助学、以行践行，在当好劳模的同时当一名匠人，用细心和坚韧为学生成长保驾护航。

（作者系新疆生产建设兵团第十三师淖毛湖农场学校教师，入选2020年乡村优秀青年教师培养奖励计划）